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最新人教版三年级语文上册全册教案

时间:2019-06-09

  人教版小学语文三年级上册教案 1、《我们的平易近族小学》 进修方针 1.认识“坝、傣”等 5 个生字。会写“坪、坝”等 12 个字。能准确读 写“坪坝、穿戴、服装”等 19 个词语。 2.准确、流利、有豪情地朗读课文,读出对这所平易近族小学的喜爱之情。 3.本人喜好的部门课文,抄写描写窗外恬静情景的句子。 课前预备 1.课前策动学生汇集相关我国少数平易近族服饰和风情的图片、文字材料。 2.具有云贵地域少数平易近族特色的音乐磁带或 CD 碟片。 3.词语卡片。 第一课时 导入新课 1.创设情境,激趣导入。 (出示材料袋中的图片)瞧,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和 太阳花的小上,走来了很多小学生,他们别离是哪个平易近族的,让他们引见 一下吧!放置几位学生戴上相关平易近族的头饰,学生简单引见这些平易近族的材料。 教师相机出示相关词语:傣族 2.顺势切入,初读课文 清晨,这些来自分歧平易近族的小伴侣,早早地起了床,送着向阳,踩着露水, 景颇族 阿昌族 德昂族 蹦蹦跳跳,高欢快兴地朝统一个处所走去,他们要去哪呀?(我们的平易近族小学) 对, 那可是一个充满欢笑, 斑斓而可爱的处所, 今天我们一路去走一走, 看一看, 你们去了就舍不得分开。 提出读书要求:本人小声读课文,勾勒出不认识的字,借帮拼音读一读。 趣味识字 1.出示带生字的词语:坪坝 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 傣族 阿昌族 德昂族,摔交 穿戴 招引 凤尾竹 2.指名读,正音。 3.开仗车,练读。 4.做巩固字词。 a、“贴字”:教师出示图片,请小伴侣按照图片找到和图片相关的生 词。 (例:傣族姑娘的图片下就能够贴“傣族”“孔雀舞”) b、玩找字:抽出生字,教师读生字,小伴侣找到响应的卡片贴正在黑板 上。 5.同桌彼此听读课文,正在读中巩固识字。 朗读 1.学生逐段朗读课文,课文内容,同桌间互相说说读了这一段晓得了 些什么? 2.组织朗读角逐,你最喜好读哪段,读出你的豪情来。 第二课时 朗读 1.读读说说,进修第一天然段。 a、自读 请同窗们轻声读第一天然段, 边读边按照下列提醒展开想象, 读后交换描述: 晚上,同窗们来上学了,我好象看到了如许的情景: 学生读后交换描述。 b、指点朗读:晚上的校园多美啊,你喜好这时的校园吗?那么就把你的喜好 的感情用你的朗读来表达出来吧。 学生自读自练,指名交换。 2.读读说说演演,进修第二、三天然段。 a、你喜好这所平易近族小学吗? 分组会商交换,指导学生说出喜好的来由,如:上课时平易近族小学的学生读课 文很是好听,下课时他们尽情嬉戏,很是欢愉等等。 b、这读书的声音事实有多好听啊?找出课文中的句子说一说。 指导学心理解“窗外十分恬静……”一句,体味正由于同窗们读书的声音非 常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。 C、情景表演:几个小伴侣别离饰演树枝、鸟儿、蝴蝶、山公,请“它们” 做评委,其他小伴侣豪情朗读第二、三天然段,若是读得好的话,“它们”就如 课文所示,围拢过来静静地倾听。 d、朗读:同窗们读得可实好,为了激励大师,今天教员答应大师一路 和平易近族小学的小伴侣一路,你想玩什么? 指导学生,再朗读该部门。 。 3 、读读画画,进修第三天然段。 a、同桌互读。 b、联系前面的课文,带着你的豪情,放飞你的想象,画画你脑海里的平易近族 小学。 复习生字 1.说说你是怎样记住这些字的,通过已学过的生字帮帮巩固新学生字,如 提土旁加平还读 píng,虫字旁加胡仍然读 hú。留意渗入偏旁表义的思惟。 2.边用课件演示要求写的十二个字,边指点书写。 3.学生写字,教师相机指点,组织评断。 拓展勾当 平易近族小学的很多学生都很想和大都会的小伴侣交个笔友, 他们很想晓得你们 能否喜好他们热爱的平易近族小学, 也很想领会你们的糊口。请小伴侣们给他们写封 信,如许他们就能够通过你们获得更多的消息了。 学生写信后正在进修场地里展现。教师从上寻找消息,选择一所边陲小学 的学生取本班同窗开展“手拉手结对子“勾当。 《金色的草地》 讲授方针: 1. 指导学生只需细心察看糊口,就会发觉很多风趣的现象。教育学生保 护花卉树木,爱护大天然。 2. 继续培育学生自从、合做的进修能力。 3. 进修本课的 11 个生字。 讲授沉点难点: 蒲公英开花取合拢,形成草地颜色分歧的缘由。 教具预备: 课件、蒲公英的图片 讲授过程: 一、导入新课: 课件:词语搭配。 金色的(阳光)金色的(麦浪)金色的(童年)金色的(草地)…… 师:《金色的草地》这篇课文写的是什么呢? 二、新授: (一) 同窗们,你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英。 教员拿出事先预备的蒲公英,拿给学生看。 点评:联系学生的糊口现实,挖掘学生已有的学问。 课文中是怎样向我们引见的蒲公英的呢? (二) 自读课文,把不大白的地朴直在书中批注。 1. 学生质疑: 教员估量学生的问题有: (1) 是什么处所? (2) 为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最高兴的日子? (3) 什么叫不惹人瞩目? (4) 我的新发觉是什么? (5) 草地的颜色是做梦变化的? (6) 为什么会有如许的变化? (7) 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花? 能处理的问题,学生提出后其时就处理。 2. 把学生的问题归纳为:草地的颜色变化取蒲公英有什么关系? 出示两幅图,让学生察看,曲不雅上的分歧。 让学生采纳本人喜好的体例(读书、画画、脱手尝试、查材料等)来 处理问题。 3.组合,分小组谈论。 教员行间巡视。教员把蒲公英的实物交给脱手尝试的这一组学生。 点评: 教员没有过多地设想问题来牵着学生,而是让学生找到有不异 乐趣的伙伴一路来处理问题。继续培育学生自从、合做的进修能力。 4.小组报告请示进修。 读书小组:间接读第三段。一个学生读书,其它学生弥补注释。着沉 用书上的言语来回覆问题。 读到晚上、半夜、薄暮的景色时,请画画组的同窗展现他们的丹青, 并注释。 能够及时操纵适才出示

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